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Muchos adultos vuelven a la universidad para adquirir los conocimientos y las habilidades que les ayudar谩n a avanzar en su carrera actual o a comenzar una nueva. A medida que los estudiantes se involucran en su programa de estudio en Excelsior College, los requisitos en las especialidades se centran en ayudar a los estudiantes a adquirir las habilidades espec铆ficas de la carrera necesarias para trabajar en una profesi贸n elegida.

Sin embargo, las habilidades espec铆ficas de la carrera ya no son suficientes para los profesionales en activo.

Para satisfacer las necesidades de un lugar de trabajo que cambia r谩pidamente, los profesionales de hoy en d铆a est谩n obligados a actualizar constantemente sus habilidades y adaptarse a un paisaje cambiante. Para asegurar que los graduados est茅n preparados para el futuro del trabajo, los miembros de la comunidad del Excelsior College, incluyendo la facultad, el personal de apoyo acad茅mico y los estudiantes, desarrollaron competencias profesionales de educaci贸n general. Estas competencias definen habilidades transversales en 谩reas como la comunicaci贸n, la resoluci贸n de problemas y el razonamiento 茅tico. Al centrarse en estas habilidades transferibles, el plan de estudios de educaci贸n general asegura que los graduados son aprendices de por vida posicionados para satisfacer las necesidades de un lugar de trabajo y un entorno en constante cambio.

Hay incertidumbre entre los empleados y los empresarios sobre c贸mo ser谩 el futuro del trabajo, pero el creciente uso de la tecnolog铆a de automatizaci贸n tendr谩 un impacto continuo en la mano de obra. Los puestos de trabajo no desaparecer谩n, sino que cambiar谩n, exigiendo a los trabajadores que posean nuevos conjuntos de habilidades. En "La nueva divisi贸n del trabajo: How Computers are Creating the Next Job Market", los autores Frank Levy y Richard J. Murnane afirman que los trabajadores del futuro tendr谩n que ser capaces de procesar r谩pidamente nueva informaci贸n, resolver problemas no estructurados o realizar tareas manuales no rutinarias. Las competencias profesionales de la educaci贸n general ayudar谩n a preparar a los alumnos para afrontar este tipo de retos.

Las competencias profesionales de educaci贸n general abarcan siete 谩reas: comunicaci贸n oral y escrita; resoluci贸n de problemas matem谩ticos y cient铆ficos; alfabetizaci贸n informativa; diversidad y expresi贸n cultural; comprensi贸n global; razonamiento 茅tico; y presencia profesional y autoconciencia. Estas 谩reas reflejan las habilidades blandas m谩s importantes que los empleadores buscan en los empleados. En un art铆culo publicado en Nurse Education Today, Andrew McKrie, profesor de enfermer铆a y obstetricia de la Universidad Robert Gordon, subraya la importancia de este aprendizaje fundamental para las enfermeras, afirmando que este plan de estudios de artes liberales "puede influir en el sentido de discernimiento de los estudiantes de enfermer铆a, aumentar su propia responsabilidad en el aprendizaje, apoyar la consideraci贸n 茅tica de los dem谩s, proporcionar diferentes perspectivas sobre la experiencia humana y contribuir a un plan de estudios equilibrado". Los graduados de hoy -independientemente de su 谩rea de estudio- necesitan habilidades espec铆ficas para entrar en el lugar de trabajo y habilidades transferibles para adaptarse al cambio y a la incertidumbre en sus profesiones y vidas.

Cada vez m谩s, estas habilidades fundamentales se incorporan a los cursos del Excelsior College. Las habilidades de comunicaci贸n escrita, por ejemplo, est谩n integradas en todo el plan de estudios de Excelsior, incluso en los requisitos b谩sicos para una especializaci贸n. Sin embargo, no es posible que los cursos de las especialidades cubran todas las habilidades fundamentales necesarias cuando las habilidades especializadas que necesitan los estudiantes para entrar y avanzar en estas profesiones siguen aumentando. Al exponer directamente a los estudiantes a estas competencias intelectualmente exigentes, los estudiantes podr谩n aprenderlas mejor. Al integrar estos requisitos de forma complementaria a las carreras, los profesores de Excelsior podr谩n preparar mejor a los estudiantes para transferir sus conocimientos a trav茅s de los cursos y a sus futuras carreras.

Centrarse en la presencia profesional y el conocimiento de s铆 mismo

Un componente 煤nico de las nuevas competencias es el 茅nfasis en la presencia profesional y el conocimiento de uno mismo. Las encuestas realizadas a los empresarios confirman que estos rasgos son importantes en las personas que contratan. Por ejemplo, Hart Research Associates lleva a cabo una encuesta para la Asociaci贸n Americana de Colegios y Universidades sobre el grado de preparaci贸n de los graduados en habilidades y capacidades clave. En la encuesta de 2018, las habilidades asociadas a la presencia profesional y la conciencia de s铆 mismo fueron identificadas como algunos de los rasgos m谩s importantes que buscan los empleadores.

Los miembros de la comunidad Excelsior definieron dos competencias espec铆ficas en la categor铆a de presencia profesional y autoconciencia que son las m谩s apropiadas para nuestros estudiantes adultos que trabajan. Una de las competencias requiere que los estudiantes articulen las normas y convenciones de su campo profesional ideal. Al exigir a los estudiantes que expliquen y reflexionen sobre estas normas, el plan de estudios est谩 dise帽ado para prepararles con las habilidades y actitudes necesarias para tener 茅xito en sus campos espec铆ficos. La otra competencia requiere que los estudiantes desarrollen una estrategia de planificaci贸n profesional que incorpore sus puntos fuertes, intereses, habilidades y valores. Mediante la creaci贸n de estrategias individuales, los estudiantes identifican el siguiente paso en su desarrollo como profesionales. El plan de estudios revisado tambi茅n hace que los estudiantes sean conscientes de los recursos disponibles para ayudarles en su viaje.

Competencias presentes desde el principio

Los estudiantes de grado se encontrar谩n por primera vez con las competencias profesionales de educaci贸n general en un nuevo componente del plan de estudios: el curso Cornerstone. La piedra angular es una oportunidad para que los estudiantes tracen su trayectoria profesional y reflexionen sobre su mentalidad y sus ambiciones. El curso fue creado para ayudar a los estudiantes a comenzar con un fuerte inicio como estudiantes en l铆nea en el Excelsior College, y posiciona a los estudiantes para ser aprendices de por vida, pensadores cr铆ticos y solucionadores de problemas. A lo largo del curso, los estudiantes aprenden respondiendo a preguntas sin una clara respuesta correcta o incorrecta. A trav茅s de estas preguntas, los estudiantes desaf铆an sus suposiciones previas, consideran los dilemas futuros de la sociedad y proponen soluciones a problemas complejos.

El curso Cornerstone est谩 orientado tem谩ticamente en torno a preguntas sobre el futuro, dice Mary Berkery, directora del programa de la facultad para el curso Cornerstone. "Como parte de ese enfoque, el curso examina c贸mo las habilidades aprendidas a trav茅s de la educaci贸n general preparan a los estudiantes para su futuro acad茅mico y profesional y pueden tener un impacto positivo en la sociedad, dice. Por ejemplo, un debate pide a los estudiantes que consideren el valor futuro de la educaci贸n superior y la necesidad de ense帽ar conceptos como la expresi贸n cultural y la comprensi贸n global."

Una vez que los estudiantes de grado completan el curso Cornerstone, contin煤an con otros cursos alineados con las competencias de la carrera de educaci贸n general y los resultados de aprendizaje espec铆ficos de la disciplina.

A nivel de posgrado, hay nueve 谩reas de competencia incorporadas en todos los programas y estas competencias est谩n impregnadas de educaci贸n general. "Esperamos que los estudiantes se centren en su 1) la toma de decisiones 茅ticas; 2) la capacidad de liderar e influir; 3) la comunicaci贸n oral y escrita; 4) el pensamiento estrat茅gico y anal铆tico; 5) la aptitud y los conocimientos tecnol贸gicos; 6) la capacidad de innovaci贸n y el esp铆ritu emprendedor; 7) la identidad y la presencia profesionales; 8) la perspicacia financiera; y 9) la conciencia de la diversidad global y la inclusi贸n", dice Scott Dolan, decano de la Escuela de Estudios de Posgrado.

Casi al final de sus estudios universitarios o de posgrado, los estudiantes realizan una experiencia de culminaci贸n. Los estudiantes deben aplicar lo que han aprendido en sus estudios o en sus vidas. Los estudiantes demuestran su dominio de los objetivos de aprendizaje del programa y de las competencias profesionales de educaci贸n general a trav茅s de la integraci贸n de lo que han aprendido. Las experiencias Capstone var铆an seg煤n el programa. En algunos programas, los Capstones implican proyectos de investigaci贸n que requieren que los estudiantes recurran a habilidades clave relacionadas con el pensamiento cr铆tico, la comunicaci贸n oral y escrita, la alfabetizaci贸n informativa y la presencia profesional y el autoconocimiento. En otros programas, los Capstones pueden consistir en experiencias cl铆nicas, que requieren que los estudiantes demuestren sus habilidades cl铆nicas, tecnol贸gicas y de comunicaci贸n inter e intrapersonal, as铆 como la capacidad de integrar los est谩ndares profesionales en este trabajo. Independientemente del tipo de experiencia, los Capstones pretenden fomentar el aprendizaje profundo y el dominio de las habilidades.

Tanto el curso Cornerstone como las experiencias Capstone proporcionan a los estudiantes la oportunidad de participar en un aprendizaje profundo. La combinaci贸n de la educaci贸n general y el plan de estudios espec铆fico del programa ayuda a asegurar que cada uno de los programas acad茅micos de Excelsior prepara eficazmente a los estudiantes para la entrada en la carrera y el avance en un entorno que cambia r谩pidamente.

En el Excelsior College, las pr谩cticas virtuales y presenciales son una forma de que los estudiantes adultos puedan ampliar su formaci贸n, as铆 como adquirir experiencia en el lugar de trabajo y explorar diferentes oportunidades profesionales. Las pr谩cticas pueden incluso, como ha ocurrido en algunos casos, servir de trampol铆n hacia nuevos puestos de trabajo.

El programa de pr谩cticas de Excelsior, el curso de pregrado INT 400, comenz贸 oficialmente en oto帽o de 2018 con la primera cohorte de cuatro estudiantes que participaron en pr谩cticas virtuales, pero la idea de un programa de pr谩cticas comenz贸 mucho antes. Will Trevor, director del programa de la facultad para los programas de negocios de pregrado y presidente del comit茅 de pr谩cticas, dice que la idea es anterior a su incorporaci贸n a la universidad en 2016, pero tom贸 la iniciativa de convertir la idea en realidad. A principios de 2018, Trevor y un comit茅 de otros directores de programas de la facultad y expertos en la materia desarrollaron el curso, asegur谩ndose de que su plan de estudios siguiera las competencias profesionales de la Asociaci贸n Nacional de Universidades y Empleadores, que incluyen el pensamiento cr铆tico, la colaboraci贸n, el profesionalismo y la comunicaci贸n, entre otros, que ayudan a garantizar la preparaci贸n para la carrera.

Tras el 茅xito de la prueba piloto, el curso INT 400 se ofreci贸 durante 15 semanas en los trimestres de oto帽o I, primavera I y verano I. Los estudiantes inscritos en el curso deben encontrar su propia organizaci贸n de pr谩cticas y completar 135 horas de trabajo durante el trimestre, incluyendo varias actividades acad茅micas y relevantes para la carrera. Los pasantes tambi茅n completan un proyecto final relevante para su organizaci贸n de pr谩cticas. Los estudiantes que superan las pr谩cticas obtienen 3 cr茅ditos para su titulaci贸n, que se aplican como cr茅ditos optativos. En la actualidad, las pr谩cticas est谩n limitadas a los estudiantes de grado, pero es posible que haya un programa piloto para el nivel de posgrado. "Las pr谩cticas INT 400 con el Excelsior College son una forma poderosa para que un estudiante impulse su curr铆culum con una experiencia que a帽ade valor a su carrera", dice Trevor, "usted puede mostrar a un empleador potencial que usted ya tiene experiencia".

Los estudiantes del grupo inaugural de oto帽o de 2018 participaron en cuatro pr谩cticas virtuales; tres estudiantes fueron colocados en el Organismo Internacional de Energ铆a At贸mica (OIEA) en Viena, Austria, y el cuarto estudiante trabaj贸 como pasante de medios sociales en el Excelsior College. A pesar de algunas dificultades, como las diferencias de huso horario, todos los estudiantes expresaron su satisfacci贸n porque las pr谩cticas les hab铆an proporcionado una experiencia 煤til y valiosa. La primera cohorte tuvo tanto 茅xito que se envi贸 una encuesta posterior a los estudiantes de grado sobre su inter茅s en el curso de pr谩cticas. M谩s de 800 estudiantes expresaron su inter茅s en participar en el programa. Algunos de los pasantes exitosos de las cohortes del trimestre de oto帽o de 2018 y primavera de 2019 incluyen a Ginger Hamblin, Patricia Dugger, Angela Cheek y Tara Beers.

Ginger Hamblin aprovecha sus pr谩cticas para conseguir empleo

Ginger Hamblin, de Fort Hood, Texas, est谩 cursando su licenciatura en artes liberales con 茅nfasis en escritura profesional y t茅cnica con Excelsior. Despu茅s de dejar de trabajar durante algunos a帽os para cuidar a sus hijos con necesidades especiales, Hamblin decidi贸 que era el momento de volver a trabajar, y sab铆a que necesitaba algo de experiencia junto con un t铆tulo. Fue entonces cuando decidi贸 que unas pr谩cticas virtuales en Excelsior encajar铆an en sus planes.

Hamblin disfruta escribiendo art铆culos, generando documentaci贸n y explorando nuevas tecnolog铆as; dice que eso le permite explorar su creatividad. As铆 que era l贸gico que encontrara unas pr谩cticas en las que pudiera poner en pr谩ctica sus habilidades de escritura y desarrollar nuevas habilidades t茅cnicas. Tras matricularse en INT 400 y expresar su inter茅s en hacer pr谩cticas con alguien de Excelsior, le asignaron a Frank Crocco, entonces director del Excelsior Online Writing Lab (OWL). El OWL contiene una variedad de actividades multimedia interactivas, pruebas, v铆deos, PDFs interactivos y juegos dise帽ados para ayudar a los escritores a entender conceptos importantes sobre la escritura.

Durante los tres meses de pr谩cticas, Hamblin escribi贸 posts para el blog del OWL, "Hoot", cre贸 infograf铆as y desarroll贸 posts para la p谩gina de Facebook del OWL. Crocco revis贸 y edit贸 su trabajo y, con la ayuda de otros miembros del personal de Excelsior que trabajan en el OWL, aprendi贸 a utilizar la plataforma WordPress y Canva, un sitio web de herramientas de dise帽o gr谩fico en l铆nea. Hamblin dice que la experiencia de trabajar en la OWL fue agradable y beneficiosa porque fue "capaz de crear lo que quer铆a crear, y luego recibi贸 la retroalimentaci贸n sobre c贸mo se podr铆a mejorar, para que pueda mejorar mi habilidad". A帽ade que "no creo que ninguna experiencia sea buena o mala, es s贸lo lo que usted haga de ella, y yo saqu茅 lo que pude de ella".

Hamblin utiliz贸 su experiencia de pr谩cticas en el OWL para solicitar otras oportunidades de pr谩cticas. Dice que incluy贸 la experiencia de las pr谩cticas en Excelsior en su curr铆culum y la public贸 en LinkedIn para demostrar a los posibles empleadores que es capaz de trabajar virtualmente, de forma independiente, y que puede tener 茅xito sin ser microdirigida. Pronto dio con GenM, una empresa que pone en contacto a los candidatos con los aprendices virtuales. La emparejaron con dos empresas: una con un m茅dico naturista de Ottawa (Canad谩) y la otra con un empresario de Bainbridge Island (Washington).

Hamblin hizo pr谩cticas con la empresaria en Bainbridge Island, ayud谩ndola a conseguir financiaci贸n para un producto pendiente de patente que estaba desarrollando. Hamblin manten铆a las cuentas de Instagram y Facebook de la peque帽a empresa, escrib铆a entradas en el blog y ayudaba a desarrollar kits de prensa. Tambi茅n se puso en contacto con personas influyentes y donantes clave para pedirles su colaboraci贸n y donaciones. Lo mejor, dice Hamblin, fue que antes de terminar las pr谩cticas le ofrecieron un trabajo en la empresa. "Si no hubiera hecho esas pr谩cticas [de Excelsior], no estar铆a donde estoy ahora. As铆 que estoy muy contenta", dice.

Patricia Dugger adquiere experiencia en el mundo real gracias a sus pr谩cticas

Patricia Dugger, de Havre de Grace (Maryland), es la coordinadora del centro de fitness y bienestar del campus de Dundalk del Community College of Baltimore County. Le gusta ayudar a la gente y tiene una licenciatura en estudios generales, centrada en ingl茅s y psicolog铆a, por el Harford Community College de Bel Air (Maryland). Sin embargo, Dugger decidi贸 que necesitaba volver a la escuela para hacer un cambio en su carrera actual. "Mi pasi贸n es la salud mental. Entrar en este campo requerir铆a una formaci贸n especializada que, por desgracia, me obligar铆a a volver a la escuela para poder hacer un cambio de carrera completo y total", dice. Dugger dice que estaba interesada en las pr谩cticas porque le permitir铆an conocer el campo de la salud mental antes de tomar una decisi贸n definitiva sobre el cambio de carrera.

Dugger no realiz贸 unas pr谩cticas virtuales, sino que fue una de las primeras estudiantes de Trevor en realizar unas pr谩cticas presenciales. Trevor dice que las pr谩cticas de Dugger fueron un hito importante en el programa de pr谩cticas porque signific贸 que INT 400 era lo suficientemente flexible y personalizable para los estudiantes que quer铆an una experiencia virtual o real. Pod铆a aplicarse a estudiantes con diferentes estilos de vida, en diferentes partes del pa铆s o del mundo, y que buscaban satisfacer necesidades espec铆ficas.

Dugger busc贸 en las p谩ginas web oportunidades de pr谩cticas en centros de rehabilitaci贸n y salud mental de su zona y, despu茅s de que varias posibilidades fracasaran, consigui贸 unas pr谩cticas en Key Point Health Services, con sede en Aberdeen. La organizaci贸n es un centro privado de salud mental sin 谩nimo de lucro que ofrece tratamiento para una amplia gama de problemas psiqui谩tricos y psicol贸gicos. En los programas de rehabilitaci贸n psiqui谩trica se ofrecen cursos de inform谩tica, asesoramiento, acad茅micos, dom茅sticos, de conserjer铆a, de cer谩mica, de oficina y de educaci贸n f铆sica, orientados a las personas que pasan del hospital a la comunidad.

Dugger dice "Lo que usted ponga en sus pr谩cticas es lo que usted'va a sacar. Si usted no vas con una actitud positiva...usted'no vas a sacar nada de ello. usted tienes que hacer realmente el trabajo". En cuanto a ella, Dugger adquiri贸 una valiosa experiencia trabajando directamente con personas con problemas de salud mental. Ayud贸 en las operaciones diarias del Servicio de Salud Key Point, pero tambi茅n ayud贸 al consejero de rehabilitaci贸n en los programas de rehabilitaci贸n repartiendo papeles y leyendo partes de la lecci贸n del d铆a. Incluso sustituy贸 a un consejero un d铆a e imparti贸 una lecci贸n sobre comunicaci贸n eficaz.

Como parte del proyecto final del curso INT 400, Dugger centr贸 su investigaci贸n y trabajo en la terapia del sonido. En la terapia de sonido, o curaci贸n por sonido como se suele llamar, se utilizan sonidos producidos por la voz humana, la m煤sica u otros instrumentos especiales para ayudar a mejorar las funciones de las ondas cerebrales. Dugger centr贸 su proyecto en el uso de la m煤sica para tratar los trastornos mentales. Tras investigar, dise帽ar y seleccionar la m煤sica adecuada, Dugger dirigi贸 una sesi贸n de terapia de sonido para clientes de un programa de rehabilitaci贸n psiqui谩trica para adultos. Dugger dio una visi贸n general antes de empezar y proporcion贸 material art铆stico, como papel, rotuladores y l谩pices de colores, a aquellos que deseaban dibujar mientras escuchaban para reducir el estr茅s. El objetivo general era reducir el estr茅s y apoyar los objetivos de tratamiento y recuperaci贸n.

De su proyecto, Dugger aprendi贸 que la terapia de sonido funciona mejor en entornos m谩s peque帽os y recomend贸 que los Servicios de Salud de Key Point realicen cualquier sesi贸n futura de terapia de sonido en salas m谩s peque帽as con un n煤mero limitado de participantes. Dugger se sinti贸 tan inspirada por sus hallazgos que ha decidido llevar a cabo un estudio m谩s amplio sobre el tema, quiz谩s cuando realice su m谩ster en psicolog铆a aplicada en la Universidad de Walden. Espera poder trabajar alg煤n d铆a en un entorno terap茅utico de intervenci贸n en crisis.

Las pr谩cticas de Angela Cheek le dan una ventaja sobre la competencia

Angela Cheek, de East Moline, Illinois, es cartero del Servicio Postal de los Estados Unidos, pero su objetivo es desarrollar y dise帽ar sitios web. Est谩 cursando un Bachelor of Science in Information Technology con Excelsior porque, seg煤n dice, el formato en l铆nea le permite obtener una educaci贸n de calidad y al mismo tiempo poder equilibrar la vida, el trabajo y la educaci贸n, y mantener un horario m谩s flexible. Dado que le gusta la configuraci贸n de los cursos en l铆nea de Excelsior, Cheek pens贸 en realizar una pasant铆a virtual con la universidad. "Sent铆 que participar en una pasant铆a me dar铆a experiencias y habilidades valiosas que no podr铆a obtener en ning煤n otro lugar, y utilizarlas hacia mi futuro campo profesional en tecnolog铆a de la informaci贸n", dice.

Cheek tuvo la oportunidad y la cantidad necesaria de cr茅ditos optativos disponibles para realizar dos pr谩cticas, la primera en oto帽o de 2018 con el Organismo Internacional de Energ铆a At贸mica en Viena, Austria. El OIEA es una organizaci贸n internacional que busca promover el uso pac铆fico de la energ铆a nuclear, y evitar su uso con fines militares. En esta pasant铆a, Cheek cre贸 una encuesta que luego envi贸 a los directores de programas nucleares en universidades de todo Estados Unidos. "Una vez que recog铆 los resultados de la encuesta, analic茅 los datos para determinar qu茅 tipo de programas nucleares ser铆an los m谩s eficaces", dice. Con los resultados, el OIEA eligi贸 un programa nuclear que se ajustaba a sus necesidades en funci贸n del precio, los materiales y otros datos que Cheek descubri贸.

La segunda pasant铆a de Cheek tuvo lugar durante la primavera de 2019 con Move the Mindset, una organizaci贸n con sede en Luisiana cuya misi贸n es promover la justicia social. Cheek trabaj贸 con un miembro de la organizaci贸n para desarrollar un sitio web que muestra la misi贸n, las campa帽as y las contribuciones de Move the Mindset. Durante la experiencia, Cheek aprendi贸 a utilizar la plataforma WordPress, lo cual, seg煤n ella, fue un poco dif铆cil. Al final, dice que fue capaz de crear un sitio web que era "funcional y f谩cil para que alguien pueda hacer ajustes m谩s tarde si es necesario".

"Dos de las principales habilidades que adquir铆 en mis pr谩cticas son el an谩lisis de datos y el dise帽o y desarrollo de p谩ginas web", dice Cheek, se帽alando que son habilidades importantes en el campo de la inform谩tica. Dice que haber participado en las pr谩cticas con el OIEA y con Move the Mindset le ha "dado una ventaja" sobre otros que van a entrar en el mismo campo profesional que ella.

Tara Beers aprovecha sus pr谩cticas para mejorar su curr铆culum

En la primavera de 2019, Tara Beers, de Gambrills, Maryland, se gradu贸 en Excelsior con una licenciatura en Psicolog铆a. Ella es una analista del idioma coreano con la Marina de los Estados Unidos, pero en el futuro, quiere ser una psic贸loga educativa. Le gustar铆a trabajar en las escuelas para ayudar a crear un entorno social y emocionalmente m谩s saludable para los ni帽os, los profesores y los administradores.

En un principio, Beers se alist贸 en la Marina porque su marido tambi茅n estaba en ella y su experiencia le parec铆a algo que tambi茅n podr铆a interesarle. Al cabo de unos a帽os, mientras estaba embarazada y le铆a libros de psicolog铆a y paternidad, Beers redescubri贸 su amor por la psicolog铆a.

"Cuando era peque帽a, siempre ten铆a curiosidad por saber qu茅 causaba que la gente se comportara de ciertas maneras... Siempre ten铆a curiosidad por saber por qu茅 alguien hac铆a eso, y por qu茅 alguien se comportaba mal, o por qu茅 se desviv铆a por ciertas cosas", explica. El programa de licenciatura en l铆nea de Excelsior se ajustaba a la apretada agenda de Beers y era especialmente 煤til porque tiene TDAH. Asistir a la universidad en l铆nea era una buena opci贸n porque no era necesario estar en clase una determinada cantidad de tiempo y el formato le permit铆a centrarse en sus tareas de una en una.

Beers pens贸 que unas pr谩cticas virtuales ser铆an una buena experiencia; le permitir铆an ganar cr茅ditos para su carrera y tambi茅n le permitir铆an aumentar su curr铆culum. "Lo vi como una buena oportunidad para ... adquirir habilidades y experiencias que me ayudar铆an a pasar del trabajo que tengo a otro en el futuro que estar铆a m谩s cerca de lo que quiero hacer", dice.

Durante su tiempo como becaria en las redes sociales del Excelsior College, Beers analiz贸 el tr谩fico de las redes sociales e investig贸 diferentes m茅todos para aumentar la participaci贸n en l铆nea. Por ejemplo, experiment贸 con diferentes publicaciones en el blog, im谩genes, publicaciones en Facebook y otros contenidos para ver qu茅 resonaba mejor con el p煤blico. Estudi贸 las distintas p谩ginas de Facebook de la escuela que Excelsior ten铆a en ese momento para ver si las p谩ginas combinadas funcionar铆an mejor para la universidad. Tambi茅n estudi贸 las instituciones de la competencia para ver c贸mo utilizaban las redes sociales. "Mi experiencia de pr谩cticas me ense帽贸 las complejidades de la participaci贸n en Internet, los resultados positivos que se obtienen de la participaci贸n de otros en l铆nea, y me ayud贸 a aprender una nueva habilidad y a ganar conexiones", dice Beers.

Beers espera utilizar lo que aprendi贸 en sus pr谩cticas a medida que avanza en su carrera: "En el futuro, cuando cambie de carrera, creo que la experiencia de las pr谩cticas y las conexiones que hice me ayudar谩n".

La importancia de un programa de pr谩cticas

La participaci贸n en unas pr谩cticas tendr谩 un impacto en los estudiantes m谩s all谩 del trimestre. "usted [el estudiante] va a desarrollar una serie de habilidades y competencias que beneficiar谩n a usted en el lugar de trabajo y ayudar谩n a usted en su carrera", dice Trevor. 脡l ha identificado cinco ventajas espec铆ficas que cree que se pueden obtener de unas pr谩cticas: permite explorar la carrera, es un potente constructor de curr铆culos, puede considerarse una entrevista de trabajo ampliada, permite desarrollar una red profesional y es una oportunidad para adquirir habilidades relevantes para la carrera. Unas pr谩cticas permiten a los estudiantes ver si necesitan mejorar ciertas habilidades y les ayuda a determinar si una determinada carrera es una buena opci贸n. Tambi茅n puede ayudar a a帽adir experiencia a un curr铆culum, dice.

Sobre la base de las experiencias de las cohortes de oto帽o de 2018 y primavera de 2019, Trevor cree que INT 400 ha sido valioso para ayudar a los estudiantes a explorar carreras y mejorar sus curr铆culos, y hay planes para ampliar el programa en el futuro. Como lo demuestran los comentarios recibidos, muchos estudiantes han visto mucho 茅xito en sus pr谩cticas hasta ahora. Trevor expresa su entusiasmo por el programa, diciendo que "En 煤ltima instancia, la experiencia del mundo real obtenida de las pr谩cticas ayudar谩 a estos estudiantes a destacar en un mercado de trabajo abarrotado y les permitir谩 destrozar sus b煤squedas de empleo."